Question 1

Fundamento Filosófico

Accepted Answer

En primera instancia se aduce al sentido y la finalidad de su existencia, es decir al por qué y para qué es creado. En tal caso, el modelo educativo del posgrado ofertado en la escuela normal con carácter de institución pública se halla inscrito en los principios filosóficos del artículo 3° constitucional en el cual se enmarca las características fundamentales de la educación en nuestro país: laica, democrática, integral, crítica, equitativa, inclusiva, nacional y de excelencia. En consecuencia, es primordial ante tal responsabilidad asumir su orientación y postura académica con un soporte ideal para cumplir con el objetivo eje de esa formación que apunta hacia el constante perfeccionamiento de las facultades humanas.     Como Educación Superior su función y operación conlleva, política y administrativamente, un carácter centralizado. Aunque deja espacios curriculares para ejercer la autonomía desde cada entidad federativa y desde la propuesta de cada escuela, en un afán de salvaguardar una visión federalizada y de respeto a los principios democráticos que rigen la vida pública nacional. Dimensionando entonces su principal carácter, su tarea se conjuga unívocamente en la filosofía mediante un entramado conceptual ontológico, teleológico, axiológico y gnoseológico.        Significa que ésta es vista y reconocida en esencia por su origen y función pedagógica; por su finalidad formativa humanista; valorativamente por el aprecio a la cultura y al componente humano en interacción ética; y por el modo concebir la apropiación del conocimiento en la relación sujeto – objeto, desde varias perspectivas o corrientes epistemológicas, aunque medularmente se arribe a una  concepción dialéctica,  crítica y constructiva.

Question 2

Fundamento Epistemológico

Accepted Answer

Se ha pensado en la lógica de producción de conocimiento, en la esencia de la búsqueda de un tipo de hombre con una conciencia capaz de cuestionar la realidad, considerando la lógica de construcción del conocimiento de Aristóteles, quien sostuvo cómo el conocimiento es externo al sujeto, lo construye a partir del encuentro que tiene con la realidad.       Desde sus planteamientos originales, el nacimiento de Estudios de Posgrado se dio a través de una racionalidad crítica, sustentada en la lógica del pensamiento de formar sujetos cuya conciencia trascienda el ámbito de la escuela tradicional en la formación de profesores; es decir, promover la formación de profesores que tiendan a estructurar una conciencia epistémica. En términos actuales es propiciar el dialogo, la reflexión y los debates desde la multidisciplinariedad e interdisciplinariedad con el fin del enriquecimiento académico en ambientes favorables para ello, es decir, democráticos, y por tanto generadores de comunidades críticas capaces de crear, proponer  tolerar, convivir e ir en busca de la excelencia o de la utopía como ideal, pero de una forma racional eficazmente argumentada y   sostenida  mediante la comprensión  compleja de la realidad en la  cual existe y debe actuar, y  transformar responsablemente si es necesario.      El modelo educativo por el cual se opta, que apuesta al reto de formación crítica, debe afrontar irrevocablemente el tamiz de la duda, la incertidumbre, la contradicción, la deconstrucción y reconstrucción por excelencia. Cuestionar el modelo ofrecido, así como la realidad vivida es el primer paso de lo que sería pensar epistémicamente. Es la perspectiva del crecimiento intelectual crítico y propositivo.

Question 3

Fundamento Pedagógico

Accepted Answer

Su fundamento pedagógico es constructivista y centrado en el aprendizaje, puesto que el objetivo central es romper con la enseñanza tradicional y promover el desarrollo del pensamiento, libre, crítico, creativo y en permanente producción académica. Significa abandonar los rituales y procesos centrados en la enseñanza y centrarse en procesos idóneos de aprendizaje, donde la actividad central y el protagonismo lo tiene el estudiante.        El enfoque por competencias asumido oficialmente en México por todos los distintos niveles que integran el sistema educativo nacional tiene un concepto bien definido de educación integral. Mostrar competencia representa un punto de convergencia entre saber ser, saber hacer y el saber. La confluencia de estos elementos es lo que da sentido, límites y competencias. Centrar los resultados a partir del desempeño implica modificar no sólo el tipo de diseño curricular, sino también las prácticas de enseñanza, por lo que se proponen diferentes esquemas en los cuales el estudiante adopta un papel activo, donde ejerce libremente sus conocimientos, valores, actitudes y habilidades en situaciones de aprendizaje en los que converjan los tres componentes, pero además se manifieste como un ente activo en actitud de aprender por sí mismo a partir de esa experiencia, de nutrirse, de retroalimentar los procesos vividos.       El hecho de adoptar un enfoque por competencias no significa una incongruencia, que se abandone o minimice de algún modo el pensamiento crítico del alumno, por el contrario, el mismo enfoque asumido conlleva una integración de conocimientos, habilidades y valores durante el proceso formativo y en el propio desempeño de éste cuando se opera unificadamente ante una exigencia o demanda de su desempeño.

Benemérita Escuela Normal Urbana
"Profr. Domingo Carballo Félix"

Marco Normativo

Perspectiva de Estudios de Posgrado

Misión

Visión

Principios y fundamentos

Programas Educativos de Estudios de Posgrado

Modelo Pedagógico de Estudios de Posgrado